Autismo Grado 1

Se conoce como Autismo de Grado 1, a uno de los más profundos grados dentro del Trastorno de Espectro Autista, este normalmente, es el que conocen la mayoría de las personas.

Autismo Grado 1

En este sentido, ello surgió en el año 1941, ya que fue descrito por Leo Kanner, quien lo nombró Autismo Infantil Precoz, es así como este llegó a convertirse en uno de los primeros trastornos en englobar a los niños que tengan ciertas características del Trastorno de Espectro Autista, sin la necesidad de realizar una distinción de síntomas o gravedad, en la actualidad se conoce como Trastorno de Espectro Autista, e incluye a todos los niños que tienen ciertas manifestaciones de esta enfermedad muy profundas.

Debido a ello, es que a la hora de diagnosticar un niño con esta enfermedad de grado uno, es importante que no haya desarrollado en totalidad su lenguaje, que evite la mirada, busque aislarse del mundo, también debe presentar ciertos movimientos estereotipados, entre muchos otros síntomas, los cuales estaremos describiendo más a profundidad a continuación, puesto que en este artículo buscaremos abordar más a profundidad la información sobre el Autismo de Grado 1.

Síntomas Autismo Grado 1.

Sin duda, el Autismo de Grado 1, al ser uno de los más conocidos tienden a tener una serie de síntomas que muchas personas ya conocen como lo es el aislamiento social, la poca capacidad de lenguaje, sin embargo, existen muchísimos otros, que también forman parte de esta enfermedad y es por eso que a continuación conoceremos los síntomas del Autismo de Grado 1.

Capacidades Cognitivas de Autismo grado 1.

El Área Cognitiva de los niños que poseen un Autismo de Grado 1, puede tener ciertas diferencias en comparación con otros grados de Autismo, a continuación, conoceremos las características y síntomas que presentan los niños de Autismo de Grado 1, en las capacidades cognitivas:

  • No presentan una discapacidad intelectual.

 

  • Tiene cierta dificultad en las funciones ejecutivas tales como la atención, concentración, organización, planificación, toma de decisiones y también resolución de problemas.

 

  • La atención en las personas con esta enfermedad, normalmente está bastante dispersa o puede llegar a ser bastante selectiva para ciertas áreas concretas.

 

  • Presentan dificultades de aprendizaje y de lectoescritura.

 

  • Buena memoria.

 

  • Normalmente, regulan por sí mismos ciertas rutinas.

 

  • Tienen cierta aceptación ante los cambios, en ocasiones puede que se produzca ciertas reacciones catastróficas, u ocasionales ante cambios imprevistos.

 

  • Tienen una serie de rituales bastante complejos, por ello, un ejemplo, podría ser unas pautas minuciosas en variables, las cuales se deben de seguir a la hora de ducharse, comer, entrar en un lugar, comenzar una actividad, entre otros. Normalmente, este tipo de personas poseen un apego excesivo a ciertos objetos, ya que estos le pueden brindar seguridad, así como también pueden tener una fijación en itinerarios, resistencia a cambios ambientales, entre muchas otras.

 

  • Se puede encontrar la presencia de actividades de ciclo largo como, por ejemplo, realizar una tarea con un cierto grado de autonomía y no se necesita un control externo para dar cada paso.

 

  • Es común que aparezcan ciertas pautas de imitación espontáneas, normalmente, estas se dan de forma esporádica y poco flexibles, tenemos que tener en cuenta que dicha imitación, puede carecer de la implicación intersubjetiva, de que suele acompañarse en los niños normales, o de la versatilidad que esta suele tener.

 

  • Los niños con Trastorno de Espectro Autista de Grado 1, poseen un juego simbólico evocados y en muy pocas ocasiones se da por iniciativa propia, puede que regularmente tengan capacidades incipientes de juego argumental o de inserción de personajes, en situaciones de juego como, por ejemplo, que utilicen figuras de juguete a las que monta en un camión, sin embargo, el juego suele ser producido desde fuera más que espontáneo. Es por eso, que es muy flexible y elaborado, en comparación con otros niños de su edad. Normalmente, tienden a ser niños muy obsesivos ya que suelen llevar juguetes con figuras a todos lados, y pueden tener ciertas dificultades muy significantes con respecto, a diferenciar lo que es la ficción y la realidad.

 

  • Presentan intereses restringidos poco funcionales.

 

  • Poseen pensamiento visual.

 

  • Suelen aprovechar sus experiencias anteriores para comprender la situación actual y prever futuras experiencias.

 

  • No son conscientes de sus necesidades.

 

  • Por último, poseen ciertas dificultades de aprendizaje en una situación de Grupo.

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    Capacidades comunicativas- lingüísticas de Autismo Grado 1.

    Uno de los síntomas más comunes en el caso de los niños con Trastorno de Espectro Autista de Grado 1, es los problemas en el área de la comunicación y el lenguaje, es por eso que a continuación conoceremos las características que se desarrollan en esta área, en los pacientes con esta enfermedad.

    • Normalmente, carecen de competencia intersubjetiva, la cual es bastante necesaria a la hora de desarrollar actividades comunicativas, con la finalidad de compartir una experiencia interna.

     

    • La parte de la comunicación es bastante difícil para ellos, ya que no se produce ni con la espontaneidad, flexibilidad, fluida, facilidad, con la que normalmente se les da a las otras personas.

     

    • Se realiza una serie de signos, para pedir estos pueden ser palabras, símbolos inactivos, gestos suspendidos, símbolos aprendidos en programas de comunicación, entre otros, sin embargo, sólo existe una comunicación para cambiar el mundo físico, por lo tanto, si existiera esa ausencia de comunicación, con función ostensiva o declarativa.

     

    • Normalmente, poseen un lenguaje oracional, el cual es una capacidad de producir oraciones que ya no son predominantemente y las cuales pueden implicar algún grado de conocimiento implícito de reglas lingüísticas, a pesar de esto los sintagmas y las oraciones no llegan a formar un discurso, ni se organizan en actividades conversacionales.

     

    • Poseen una serie de dificultades para comprender el lenguaje, normalmente, cuando actuamos con ellos no hacemos sino aumentar los obstáculos que tienen para enfrentarse con el mundo, ellos habitualmente necesitan una serie de claves claras, explícitas y menos complejas para poder comprender, en comparación con las otras personas. En el caso de los enunciados, ya existe una actividad mental de naturaleza psicolingüística, la cual permite el análisis estructural de los enunciados al menos en una parte parcial. Normalmente, ellos comprenden las cosas de una forma literal y muy poco flexible, sin embargo, se incorpora una gran dificultad en claves pragmáticas por lo que no modula ciertos contextos interactivos.

     

    • Tienen una dificultad en la comunicación no verbal, esto puede englobar tono de voz, énfasis en determinadas palabras, gestos, expresión, todo aquello que puede de cierta manera aportar una información complementaria a lo que se expresa de forma oral.

     

    • Se les dificulta entender bromas en dobles sentidos, metáforas, entre otros.

     

    • Es difícil para ellos mantener un contacto visual.

     

    • Pueden presentar prosodia peculiar.

     

    • Utiliza una serie de miradas y lenguaje corporal de una forma inapropiada.

    Capacidades Socio afectivas de Grado 1 en Autismo.

    Este tipo de trastorno particularmente, también genera ciertos cambios en el área socio afectivo, los cuales son:

    • Tienen poca capacidad para lograr comprender reglas sociales, que resultan muy complejas.

     

    • Sus relaciones son bastante infrecuentes, inducidas, externas y unilaterales con sus iguales, además, es muy común que la impresión clínica, de una apariencia rígida en ingenua torpeza, dentro de las relaciones, ya que estas se establecen como una simple respuesta, sino como una iniciativa propia por parte de la persona.

     

    • No se hace uso de las miradas de complicidad en situaciones abiertas, ya que en la mayoría de los casos parece que hay una interpretación limitada tanto de las miradas como de los gestos de la otra persona.

     

    • Tienen indicios de intersubjetividad secundaria, pero no explícita de mente.

     

    • Normalmente, no piden ayuda así la necesiten.

     

    • Presentan sentimientos ante cualquier cambio, fracaso o frustración.

     

    • Presentan cierto grado de dificultad para poder establecer relaciones empáticas.

     

    • No les gusta el contacto físico.

    Capacidades Psicomotrices del Grado 1 en Autismo.

    Por último, tenemos lo que son las capas en las cuales los niños con Trastorno de Espectro Autista de Grado 1, pueden presentar las siguientes características:

    • Dificultad motriz fina y gruesa.
    • Tienen cierta torpeza de coordinación motriz.
    • Falta de destreza.
    • Estereotipias, estas normalmente puede que no sean muy frecuentes.
    • Manierismos
    • Presencia de marcha peculiar.
    • Anomalías posturales.

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